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	<title>Equidad para la Infancia</title>
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	<description>Equidad para la infancia.</description>
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		<title><![CDATA[De Guatemala a Etiopía: Modificaciones en la adopción internacional, nuevas vulnerabilidades y cambios en Etiopía]]></title>
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		<pubDate>Fri 10 2012</pubDate>
		<dc:creator>Equidad para la Infancia</dc:creator>
		<category><![CDATA[Derecho a la protección especial]]></category>
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		<description><![CDATA[Hasta el 2008 Guatemala fue uno de los pa&iacute;ses con mayores cifras de ni&ntilde;os/as adoptados internacionalmente. Existiendo sobre dicho proceso innumerables dudas asociadas a pr&aacute;cticas ilegales, falsificaci&oacute;n de papeles, reclutamiento de ni&ntilde;os/as, entre otros. Lo que finalmente llevo al pa&iacute;s asumir la decisi&oacute;n de cerrar las adopciones, hacer un proceso de evaluaci&oacute;n y reabrirlas, pero dentro de un programa piloto centralizado que implic&oacute; la disminuci&oacute;n del n&uacute;mero de ni&ntilde;o/as disponibles para adopci&oacute;n. Situaci&oacute;n que gener&oacute; la demanda a nuevos pa&iacute;ses que cumplieran las mismas caracter&iacute;sticas que cumpli&oacute; durante mucho tiempo Guatemala, adopciones r&aacute;pidas, de ni&ntilde;os/as peque&ntilde;os/as y sanos.

De esta forma, se convierte Etiopia en uno de los principales pa&iacute;ses de origen, las pr&aacute;cticas y procedimientos hasta e incluso las agencias que operaban en Guatemala se desplazaron all&iacute;; hoy las dudas y los se&ntilde;alamientos sobre venta y robo de ni&ntilde;os se instalan sobre este pa&iacute;s.

Igualmente el NewsLetter se&ntilde;ala pel&iacute;culas, libros y bibliograf&iacute;a donde se profundizar sobre el tema]]></description>
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		<title><![CDATA[V Congreso Internacional AFIN. La tríada en la adopción, el acogimiento y la reproducción asistida: el lugar de la familia de origen]]></title>
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		<pubDate>Thu 09 2012</pubDate>
		<dc:creator>Equidad para la Infancia</dc:creator>
		<category><![CDATA[Derecho a la protección especial]]></category>
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		<description><![CDATA[El texto presenta una rese&ntilde;a sobre las discusiones llevadas a cabo en cada una de las sesiones de las dos mesas redondas del encuentro. Por un lado, las discusiones frente a la familia de origen en la adopci&oacute;n y el acogimiento. En este eje, se ponen a disposici&oacute;n elementos te&oacute;ricos y estad&iacute;sticos de un autor tan reconocido en el campo de las adopciones como Peter Selman, junto con investigaciones de distintos pa&iacute;ses, as&iacute; como experiencias y caso concretos de familias de origen y adoptantes. 

Y por otro, el lugar de los y las genitores en la parentalidad subrogada y por reproducci&oacute;n asistida. Se aborda de esta forma un tema actual y complejo, en el cual son puestas en confronto las construcciones sociales sobre la maternidad y la paternidad, desnaturaliz&aacute;ndolas y cuestionando los supuesto y valores sobre los que se edifican.&nbsp;
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		<title><![CDATA[De secuestros y adopciones: el circuito institucional de la apropiación criminal de niños en Argentina (1976-1983)]]></title>
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		<pubDate>Thu 09 2012</pubDate>
		<dc:creator>Equidad para la Infancia</dc:creator>
		<category><![CDATA[Derecho a la protección especial]]></category>
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		<description><![CDATA[A partir del an&aacute;lisis de los casos -siendo el centro los ni&ntilde;os que se entregaron &ldquo;legalmente&rdquo;- la autora identifica los dispositivos institucionales que fueron utilizados; analiza los sentidos sociales otorgados a la adopci&oacute;n que se pusieron de manifiesto en ellos; e identifica c&oacute;mo algunas narrativas sobre el &ldquo;abandono&rdquo; de ni&ntilde;os fueron recreadas en esos contextos y usadas para intentar legitimar esos hechos delictivos. 

Es as&iacute; como devela las matrices de sentido que permitieron legitimar pr&aacute;cticas de apropiaci&oacute;n de ni&ntilde;os, lo que se convierte en un elemento anal&iacute;tico central para remirar no s&oacute;lo las pr&aacute;cticas delictivas de la &eacute;poca sino los procedimientos y procesos actuales alrededor de la adopci&oacute;n internacional.]]></description>
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		<title><![CDATA[Los silencios de la adopción en España]]></title>
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		<pubDate>Thu 09 2012</pubDate>
		<dc:creator>Equidad para la Infancia</dc:creator>
		<category><![CDATA[Macroeconomía y tendencias globales]]></category>
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		<description><![CDATA[La autora plantea c&oacute;mo dentro de la tr&iacute;ada de la adopci&oacute;n internacional ha sido silenciada la voz de la familia (madre) biol&oacute;gica, pas&aacute;ndose por alto no s&oacute;lo los derechos de la madres biol&oacute;gicas sino de los ni&ntilde;os/as adoptados/as. Dentro del art&iacute;culo usa el concepto de multimaternaje o maternidad m&uacute;ltiple para hacer referencia a todas las posibles maternidades que actualmente puede presentarse, enfatizando la dificultad social, &ldquo;incomodidad&rdquo;, para aceptar este hecho. Ello est&aacute; relacionado con supuestos sobre la maternidad, los mandatos sobre el cuerpo de la mujer sobre los cuales se edifican los procesos de adopci&oacute;n. 

La adopci&oacute;n est&aacute; soportada sobre im&aacute;genes y supuestos- intencionales o no- que han edificado la imagen de ni&ntilde;os y ni&ntilde;as en orfandad que necesitan ser adoptados, convirti&eacute;ndose entonces en un acto caritativo o de altruismo. Hecho que ha llevado a pasar por alto discusiones fundamentales como las desigualdades de distinto tipo -clases, g&eacute;nero y etnia- inherentes a la adopci&oacute;n, las dificultades de combinar trabajo y crianza de los hijos, entre otras. E igualmente los silencios en relaci&oacute;n a la situaci&oacute;n de origen de los ni&ntilde;os, as&iacute; como procedimientos, pr&aacute;cticas y sentidos ha dado lugar al tr&aacute;fico, sustracci&oacute;n, y pr&aacute;cticas de apropiaci&oacute;n.]]></description>
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		<title><![CDATA[Migración, cuidado y sostenibilidad de la vida]]></title>
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		<pubDate>Thu 09 2012</pubDate>
		<dc:creator>Equidad para la Infancia</dc:creator>
		<category><![CDATA[Macroeconomía y tendencias globales]]></category>
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		<description><![CDATA[El texto plantea como eje trasversal que privilegiar al cuidado como una tarea de responsabilidad colectiva, en la que interviene el Estado y la sociedad, supone un punto de confluencias que pueden derivar en m&uacute;ltiples hechos emancipatorios para la sociedad Boliviana. 

En t&eacute;rminos generales, adem&aacute;s de su fase introductoria y te&oacute;rica, el libro apunta al contexto boliviano, en relaci&oacute;n a las carencias estructurales de empleo y protecci&oacute;n social en Bolivia y una caracterizaci&oacute;n de la poblaci&oacute;n y su dinamismo, relativos a las necesidades de cuidado. Posteriormente se hace una aproximaci&oacute;n de estos mismos aspectos pero en la realidad espa&ntilde;ola, buscando con ello situar las condiciones de expulsi&oacute;n y de atracci&oacute;n de la migraci&oacute;n transnacional femenina desde Bolivia.]]></description>
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		<title><![CDATA[Invitación a seminario Virtual]]></title>
		<link>http://www.equidadparalainfancia.org/invitacion-a-seminario-virtual-925/index.html</link>
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		<pubDate>Wed 31 1969</pubDate>
		<dc:creator>Equidad para la Infancia</dc:creator>
		<category><![CDATA[]]></category>
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		<description><![CDATA[
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		<title><![CDATA[Invitación a seminario Virtual]]></title>
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		<pubDate>Thu 02 2012</pubDate>
		<dc:creator>Equidad para la Infancia</dc:creator>
		<category><![CDATA[Red de posgrados y especialistas]]></category>
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		<description><![CDATA[
    
        
            
            
            
        
    
]]></description>
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		<title><![CDATA[La educación: un derecho de todos y todas]]></title>
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		<pubDate>Wed 31 1969</pubDate>
		<dc:creator>Equidad para la Infancia</dc:creator>
		<category><![CDATA[]]></category>
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		<description><![CDATA[

    
        
             ONE PAGER: La educaci&oacute;n: un derecho de todos y todas
                         Reponiendo el lugar de los sujetos dentro de los an&aacute;lisis sobre la educaci&oacute;n
            
        
    


 La educaci&oacute;n, como herramienta b&aacute;sica de socializaci&oacute;n y de inclusi&oacute;n social ha sido ampliamente debatida en diferentes contextos hist&oacute;ricos. Desde la creaci&oacute;n de los estados nacionales en Latinoam&eacute;rica, cuando la educaci&oacute;n se erig&iacute;a como la principal herramienta de integraci&oacute;n nacional, homogeneidad poblacional y desarrollo de las sociedades; hasta la actualidad, &eacute;poca en que la educaci&oacute;n se torna, tras d&eacute;cadas de profundizaci&oacute;n de la pobreza y la desigualdad, una herramienta central para garantizar la inclusi&oacute;n social.]]></description>
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		<title><![CDATA[Desarrollo Lingüístico y Cognitivo: Entrevista a Adriana Castro]]></title>
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		<pubDate>Thu 12 2012</pubDate>
		<dc:creator>Equidad para la Infancia</dc:creator>
		<category><![CDATA[Derecho a la educación]]></category>
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		<description><![CDATA[En esta entrevista, la Profesora Adriana Castro, coordinadora de Iniciativas Territoriales y Capacitaci&oacute;n de Fundaci&oacute;n Arcor, comenta algunas caracter&iacute;sticas y hallazgos del Programa Desarrollo Ling&uuml;&iacute;stico y Cognitivo, desarrollado en alianza por Fundaci&oacute;n Arcor, el Consejo General de Educaci&oacute;n de Entre R&iacute;os (Argentina) y Consejo Nacional de Investigaciones Cient&iacute;ficas y T&eacute;cnicas (Conicet).

El programa se propone intensificar la articulaci&oacute;n entre las familias y las instituciones educativas y, en ese marco, fortalecer las acciones de las maestras de los jardines de infantes y de los adultos de la comunidad, con el fin de capitalizar el potencial de los ni&ntilde;os y promover su desarrollo ling&uuml;&iacute;stico y cognitivo. Las acciones est&aacute;n dise&ntilde;adas para recuperar los conocimientos y el lenguaje de los ni&ntilde;os; buscan ampliar su vocabulario, su conocimiento del mundo, sus estrategias de discurso, el aprendizaje de la variedad ling&uuml;&iacute;stica est&aacute;ndar y el ingreso al proceso de alfabetizaci&oacute;n. Una evaluaci&oacute;n&nbsp; realizada en 2010 revel&oacute; que los chicos y chicas de 5 a&ntilde;os que participaron del Proyecto durante un a&ntilde;o pr&aacute;cticamente duplicaron su vocabulario y su producci&oacute;n de conceptos. 

El programa est&aacute; compuesto por 8 m&oacute;dulos que tratan diversos aspectos del desarrollo ling&uuml;&iacute;stico y cognitivo infantil, cada uno describe y ejemplifica las acciones y las estrategias que las maestras y otros adultos -padres, madres y otras personas cercanas al ni&ntilde;o- pueden poner en juego para potenciar su desarrollo. El material est&aacute; disponible en el siguiente link: https://www.fundacionarcor.org/esp_bherr.asp de la web de Fundaci&oacute;n Arcor.]]></description>
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		<title><![CDATA[Presentación y Seminario Young Lives  ]]></title>
		<link>http://www.equidadparalainfancia.org/presentacion-y-seminario-young-lives-901/index.html</link>
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		<pubDate>Thu 24 2011</pubDate>
		<dc:creator>Equidad para la Infancia</dc:creator>
		<category><![CDATA[Pobreza, desigualdad e inequidad]]></category>
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		<description><![CDATA[Young Lives es un estudio internacional &uacute;nico sobre pobreza infantil, que sigue las vidas de 12000 ni&ntilde;os/as en cuatro pa&iacute;ses (Etiop&iacute;a, India (Andhra Pradesh), Per&uacute; y Vietnam) por m&aacute;s de 15 a&ntilde;os. La raz&oacute;n de este lapso es que el mismo es el que ha sido establecido por la ONU para medir el progreso respecto al cumplimiento de las Metas de Desarrollo del Milenio. Young Lives recoge una rica informaci&oacute;n sobre las circunstancias sociales y materiales de los ni&ntilde;os/as a trav&eacute;s del tiempo, que crecen en contextos rurales o urbanos, en &aacute;reas en extrema pobreza o en pobreza moderada, en familias numerosas o como migrantes, as&iacute; como en una variedad de circunstancias. 

Dos grupos de ni&ntilde;os son observados en cada pa&iacute;s. 2000 ni&ntilde;os/as que nacieron en 2001-02 y 1000 ni&ntilde;os/as que nacieron en 1994-95. El hecho de que el estudio abarca 15 a&ntilde;os de las vidas de esos ni&ntilde;os/as &ndash;cubriendo edades desde la primera infancia hasta la juventud) implica que examina c&oacute;mo cambian las vidas de los ni&ntilde;os/as. De modo que Young Lives es un estudio internacional &uacute;nico sobre pobreza infantil siguiendo las vidas cambiantes de 12000 ni&ntilde;os/as. 

Programaci&oacute;n 

7 de Febrero 
Graduate Center de la City University of New York 
&bull; Presentaci&oacute;n de hallazgos y grupo de discusi&oacute;n 

8 de Febrero 
Equity for Children, Graduate Program in International Affairs, The New School 
&bull; Seminario para agentes sobre desarrollo de pol&iacute;ticas en pobreza y equidad. 


m&aacute;s informaci&oacute;n: http://equityforchildren.org/young-lives-presentation-and-seminar-777/index.html]]></description>
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